尊敬的各位领导，各位老师：

大家下午好！首先感谢张主任给我这次交流发言的机会。其实，当我接到张主任电话的时候感到诚惶诚恐，因为今天下面坐着多位有多年班主任工作经验的资深老班主任，比如有做了30几年班主任工作，年近60的杨慧荣老师，张卫东老师；有多位年龄与我相当，都年近50或已过50，但班主任经验比我丰富若干的中老年班主任，还有几位虽然年龄不到40岁，但深受学生喜爱的年轻老师。而我作为一名中老年教师，班主任工作一方面缺乏时间的沉淀，另一方面和学生有了年龄的鸿沟。思来想去，今天只有一些粗浅的想法和大家交流。

我觉得班主任工作需要聚焦学生的成长，围绕管理和服务两个职能，去实现一群人的共同的目标。这个目标很宏伟，也很朴素，归根到底就是孩子用心、老师尽心、家长放心，在心心相印中寻求社会、学校和家庭的最大公约数和同心圆。那么班主任工作既然是围绕人性和人心开展的复杂工程，最核心的是要对现在的孩子有个清醒的认识，知己知彼。所以这一学期有很长的时间我都在思考“这些新时代青年到底是怎样的群体？”。

现在的学生，他们与社会之间的互动频繁深入，发展日趋个性化和多样化，但自我选择判断固执，且缺乏建设性；他们思维活跃价值多元，崇尚自我反感束缚，但实际能力相对不足（比如和父母之间的交流时常剑拔弩张，尤其成绩不能谈）；他们人生目标和价值追求更为主动，有一定的理想，但缺乏坚定信念的支撑；他们是家庭的希望，社会关注度颇高，但生存压力显著，心理较为脆弱（人际关系敏感，受挫力不强）；他们具有道德自觉性本质，拥有一定的道德能力水平，但需要良好行为习惯的养成和情感的启迪（本性不坏但习惯很不好）。说得简单点：即自主意识强，自尊意识强，认为自己很有本事，大部分甚至是“精致的利己主义者”，这些小孩再也不是糖衣炮弹就可以哄骗的，也不是劈头盖脸就能血脉压制的。因此将心比心，和他们打交道，我觉得像外儒内法很重要，所以上学期我做得最多的事情就是围绕习惯的养成，用制度来衡量人性，用落实来纠正习惯，用反思来实现内驱。

具体来讲，按照学校年级的的统一要求和班级的具体情况，我针对性的做了三点工作：

一、变说教为提醒，制度层面精简化

高中生是有自尊心和自觉意识的，尤其是我们学校的学生曾是中考竞争中的佼佼者，不少人都自命不凡，骨子里都有些傲娇和叛逆，潜意识里他们认为自己成熟了，发自肺腑的讨厌大人的监管，尤其和老师之间基本上不怎么会正面对抗，甚至学会了“两耳不闻窗外事，一心只做自己事”，所以针对这群有理想，肯努力但续航能力不足，经常给自己找补的孩子，单纯的说教往往适得其反，他们其实骨子里什么道理都懂，甚至比我们还懂，大部分时候，老师的一个眼神，及时的提醒，就足够了。所以这学期我在班级制度层面进行了精简化的尝试，重在强调细水长流，润物无声，简单而言，浅显的道理不反复说教，但通过细节重视基本行为习惯的养成，并找准关键期引导学生找出自己不足的根源。如面对校纪班规，日省其身，有则改之，无则加勉，等到阶段总结和自我剖析时，再有意识的引导学生基于行为习惯进行反思总结，这样虽不说教，但效果较好。

二、讲原则指方向，落实层面重点化

高中的学业压力大，学生之间的竞争也大，但现在学生的良性竞争并不是我们想象的你追我赶，他们潜意识都不希望自身是个“显眼包”，所以很多人，都会选择默默努力，有些学生看似萎靡不振，晚上别人关注不到的地方努力到吐血，他们最享受扮猪吃虎，让别人觉得他一点也不努力，但是最后的成绩给别人一个惊喜。其实细细想，这种心理是学生的自我保护，在竞争压力大的情况下，学生必须自我催眠一下，给可能的失败找借口，所以这学期针对这些同学，我更多是理解和尊重，也不是有一点小错就揪住不放，而是给学生自我调整和纠错的机会，我的重点更多放在大的层面的班级氛围的构建上，也就是班风不能够差，歪风邪气得没有，班级的害人行为要控制。

因此在这学期制度和规矩的落实层面，我有一个比较肤浅的理念，那就是“害人害己”理念，即害人的，在班级中影响他人，危害班级整体氛围的行为排第一位处理；害己的，如作业不认真完成，读书偷工减料的情况可先放一放。这里面我的核心观点是原则性的东西不让步，上课和自习课讲话，无论是讨论问题，还是窃窃私语，只要对他人产生负面影响的必须付出代价，实行一段时间以来，自我感觉还是有效果的。

三、重总结找方法，反思层面常态化

班会课上我引导学生将高中与初中进行比较，高中是否比初中松？通俗讲，松只是表象，能力的培育需要自主消化造成了时间似乎很宽裕的假想。高中学习更辛苦。高中的生活说不苦是骗人的，但我认为学生怕的不是吃苦，而是思想的迷茫和混乱，没有信仰的内心失衡，所以这学期我一直在尝试做好引导工作，时常给学生讲最优秀学生的故事，比如我曾给我们班学生讲过学校物业女工的儿子凌信航考上东南大学的故事，仲康主任班上的一个花了8万进入江中普通班，最后考取南大的学生的故事。以此来树立学生朝前冲的信心，同时也提醒学生学会算时间，用目标的制定来分解看似痛苦的生活，以期在学生成就感的一点点的体验中，来培育学习的内驱动力。在班会课上我告诉学生“老师不是保姆”，告诉学生老师很重要，但更能产生区分度的是自主学习的习惯，希望他们树立目标意识，善于分解任务，合理安排时间，掌握消化方法，做好整理归纳提升。

其实是只要你有进步，我肯定会认可并帮助你。刚开始做班主任，我认为“凶”能解决很多问题，但后来发现这是一个杀敌一千自损八百的行为。现在我总结出“温柔且坚定”的教育方法，其表现为情绪稳定，眼神坚定，时刻陪伴，反复纠正，及时表扬，不达目的不罢休。

以上就是我对班主任工作的一些理解，还望大家多多批评指正，谢谢大家！