2018-2019年度市级骨干教师读书心得——信息技术教研组（二）

 

我校该如何开展STEM教育

——读《基于课程标准的STEM教学设计》有感

江苏省江都中学    学科带头人   韩迎峰（1）

【阅读书目】

《基于课程标准的STEM教学设计：有趣有料有效的STEM跨学科培养教学方案》

作者简介：826全美是一个联合美国许多地区的非盈利组织，旨在帮助年龄在6到18岁之间的学生，为他们提供培养创造力，提高写作能力的机会。826全美提供的学习机会，都是围绕具有独创性且活力十足的项目来开展的，学生们通过课堂的一点一滴来学习，并强化自身表达观点的能力，他们的表达不仅要高效、具有创造性，而且要用自己的声音自信地表达出来。每一个826分会都提供课后辅导、实地考察、创作课堂和校内项目，这些面向学生、面向课堂、面向学校的项目全部都是免费的。

【书目简介】

《基于课程标准的STEM教学设计：有趣有料有效的STEM跨学科培养教学方案》这是一本关于STEM学科和创意写作融合培养的教学方法书。本书收录了12个简单、有趣又吸引人的各种各样主题的课堂教案，涉及到物理、生物、数学、科学和写作等知识内容，比如音乐中的物理、科幻小说写作、超能力背后的科学、航空航天等，仔细规划了讲解、实验、讨论等教学活动的时间，介绍了激发学生学习STEM的内在动力和天生好奇心的教学方法。在每一个教案中，有效引导和实施STEM学科和写作的融合，帮助教师用学生感兴趣的方式讲解知识，并训练学生使用科学语言写作和描述事实的能力。

【阅读有感】

书中提到1986年后美国开始关注STEM教育的发展，重视与国家科技创新紧密相关的科学、数学和工程人才的培养，2007年将STEM教育置于优先发展战略地位，致力于STEM创新性人才的培养。随着ＳＴＥＭ教育的大力推进，美国中小学的数学、科学成绩有所提高，但与其他国家相比，仍处劣势；美国本科生获得STEM相关专业学位的人数在逐渐增多，但是获得STEM相关学位的人数占总体获得学位人数的比重有所下降，且与其他OECD国家相比，亦毫无优势。作者并分析了造成这个现状的原因，主要包括STEM教师准入标准高低有别、STEM教师地位不高、STEM教师工资缺乏吸引力、STEM缺乏专业发展机会等。

STEM教育划分为四个层次：资讯型科普教育、嵌入式课程、项目型课程、整合性学科，而我们的STEM教育正从现有分科教学、嵌入式学习这种低度整合的基础上，进一步整合学科，实现项目式和整合式学习。我认为我校的STEM教育可以采用这种项目融合式的教学层次和模式，以此来发展具有江中特色的STEM教育。主要可以从以下几个方面实施：

1.以通用技术为核心

通用技术课程目标与STEM教育理念不谋而合。STEM教育并不是将科学、技术、工程和数学四类学科简单的叠加，而是使它们彼此之间进行有效融合，组成为一个有机的整体，并以真实问题解决为任务驱动，在实践中应用知识、获得知识，培养学生的问题解决能力、复合思维和创新思维。它与通用技术培养学生技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力等核心素养的目标不谋而合。他们都具备跨学科、趣味性、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性、实证性和技术增强性等核心特征。

通用技术课程为STEM教育提供了丰富的教学主题和资源。通用技术课程包含技术与设计、建筑及其设计、服装及其设计、电子控制技术、家政与生活技术等必修和选修课程，涉及通讯、交通、工业、农业、建筑、医疗、家居等多个行业领域，包含了科学、技术、工程、数学、艺术、历史人文等多领域的知识。以苏教版《技术与设计1》和《技术与设计2》两本必修教材为例，其中涉及到的物理学科的知识点就有如下：能量的转化、声音的传播、热机、发光二极管、X射线、静电现象的应用、信息的传递、机械效率、固体压强、万有引力、力的平衡、重心、受力分析、电路设计、瞬时速度、浮力、滑轮等，[6]同时这些知识点都是以情境化的现实案例的形式呈现，引导学生去探究、发现、创新、设计、体验、归纳。

2.学科教育与社团活动相结合

除了开设通用技术基础课程外，我们还发挥省级机器人课程基地的优势，利用周末时间开展机器人制作、3D打印等社团活动，学生根据自己的兴趣爱好选择感兴趣的社团参加，从丰富的社团活动中将科学、技术、工程、数学等学科知识融合。

3.积极发展STEM专业教师队伍

主要有以下几个方面：教师多参加各种培训；与高校合作；引进高层次人才。

最后，引用文章中的一段话：创新性人才是国家发展的核心竞争力，是国家在全球化竞争中的关键，尤其是与科技创新紧密相关的科学、技术、工程、数学领域的人才培养，更是关键中的关键。因此，我们应该抓紧培养STEM人才。

 

信息时代的技术与课程发展

——读《信息时代的技术与课程发展》有感

江苏省江都中学    学科带头人   韩迎峰（2）

【阅读书目】

《信息时代的技术与课程发展》

作者简介：张倩苇，女，1964年12月生，四川省三台县人，教育学博士，现为华南师范大学教育信息技术学院教授。研究兴趣为教育技术基本理论研究、教育技术比较研究。

【书目简介】

张倩苇老师的新著《信息时代的技术与课程发展》，从教育技术学的角度比较系统地研究了技术与课程发展的有关问题，立意新颖，视角独特，这一跨学科的选题有一定难度，对于促进教育技术学与课程理论和实际的对话、沟通与融合具有重要的理论与实践意义。

技术是促进课程变革的重要力量。技术与课程都是一定历史条件下的产物。技术是先进的生产力，是推动历史前进的“发动机”。不同技术时代课程发展的历史表明，技术对课程理论与课程实践的影响都是客观存在的。技术的先进性要求不断推动着社会的发展、知识的更新从而引起课程的深刻变革。技术一旦被教育者和学习者所掌握，就会成为一种推动课程变革的重要力量。从这个意义上来说，技术是制约课程发展的重要因素之一。

技术是促进课程变革的重要工具。技术的工具性、社会性特征在促进课程变革中相互依存、相得益彰。课程变革是课程目标、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理整体性的结构性的变革。现代信息技术的广泛运用更新了课程理念，提升了课程目标，丰富了课程内容，改善了课程实施，发展了课程评价，优化了课程管理。信息技术让课程实践活动充满生机和活力，成为推进课程变革的重要工具和重要手段。

【阅读有感】

信息化课程,我们既可以看作是信息技术影响课程发展的结果,也可以看作是课程适应信息时代要求自身的发展与变革。教育技术不仅推动着课程信息化过程,而且还推动着信息化课程历史的建构,承担着技术引领教育、课程、教学融合上发展的时代潮流目前,信息技术的发展对课程产生了一定程度的影响,引起了教育和课程的变化,但信息技术对教育和课程的影响还是局部的、辅助性、点缀性的,变化也只是刚刚显现,进展缓慢,教育和课程的革命性变化还没有发生。传统的教学方式还在起主导作用还有许多教师拒绝使用信息技术。变革是一个渐近的过程,不是一墩而就的。变革受多种因素的制约。将技术引入教育过程时,学习的观念、教学的观念都要发生相应的变革,才能实现学习方式和教学方式的根本变革。这种变革必须遵循教育和课程本身的规律。不能只是从技术的发展出发,更不能脱离教育规律去研究技术的应用。今天,新的社会思潮不断涌现,技术给人类带来了巨大变化。我们不得不重新思考教育的目的是什么课程的目标是什么运用技术的目的是什么我们必须反思教育、技术、课程是否考虑到个人生活和幸福,是否给人类社会带来了幸福,是否真正促进了人的发展。

 

读《人工智能基础》有感

江苏省江都中学    学科带头人   韩迎峰（3）

【阅读书目】

《人工智能基础》

作者简介：陈玉琨，教育部中学校长培训中心主任，华东师范人学首批终身教授、博士生导师，华东师范大学公共管理学院院长，华东师范大学校务委员会副主任。1998年被评为全国模范教师，1999年由国家人事部授予“有突出贡献的中青年学者”称号，同年入选教育部“跨世纪优秀人才培养计划”，2000年获上海市“我最喜爱的好老师”金奖。

【书目简介】

《人工智能基础（高中版）》是面向高中学生的教材。讲授人工智能的发展历史、基本概念以及实际应用，使学生理解人工智能的基本原理，特别是数据、算法与应用之间的相互关系。并结合常见的应用场景，理解人工智能技术（包括感知与决策）的基本工作方式，通过动手实践，更深入地理解人工智能技术的原理、能力，以及在实用中面临的挑战。本书强调人工智能基本理念与原理的传递，注重创造力、想象力、整体思考，以及动手能力的提升。

【阅读有感】

人工智能技术及其应用的发展已经走过了 50 余年，它作为信息技术的前沿领域，对社会发展的影响越来越大。在基础教育课程改革的浪潮中，许多国家意识到在基础教育领域开展人工智能教育的必要性，努力把人工智能列入技术类教育的教学内容中。但是就目前人工智能课程在我国中学阶段的开展情况来看不容乐观，人工智能在中学教育教学中的应用体现的还不够充分。因此，想要解决上述问题，需要各级教育行政机构的高度重视，需要专家学者的执着追求，更需要一线教师的积极探索。我认为要真正促进人工智能在中学中的进程，课堂是关键，而教法又是把握住课堂的关键。但是在这一领域的理论研究和实践经验都比较匮乏，需要一线教师的不懈努力，也需要理论与实践的深层次结合。

读《教育信息化进程中的教师领导力》有感

江苏省江都中学   学科带头人   吴美霞（1）

【阅读书目】

《教育信息化进程中的教师领导力》

作者简介：孙祯祥，山东莱州人，浙江师范大学教育学院教授，硕士生导师，执导教育技术学、广播电视艺术学、职业教育学等专业和方向，国内教育信息技术领域知名专家，在信息化领导力研究、网络信息无障碍研究、教育技术管理学研究等方面居国内领先地位。

【书目简介】

目前，国内外有关教师领导力的研究较少，而且不够成熟，特别是有关教育信息化背景下的教师领导力的研究尚属空白。本书综合以往学界对教师领导力及教师信息化能力等相关研究，在理论和实践研究的基础上，首次提出了教育信息化进程中教师领导力即教师信息化领导力的概念，并从教师信息化领导力的内涵与理论模型、教师信息化领导力的评价指标体系、教师信息化领导力的实践策略三个方向展开研究，初步构建了教师信息化领导力的理论体系、评价体系和教师信息化领导力的实践提升策略。

　　本书可以帮助教育领导者、学校管理者、教师群体更加深入地认识和发挥在教育信息化推进过程中的教师领导力的作用，从而更加有效地推进教育信息化的发展，还可以为教育信息化研究领域的学者和研究生提供学术参考。

【阅读有感】

随着科学技术的不断发展，计算机、互联网、虚拟现实、云计算等现代技术出现在我们的生活中，信息化成为时代的特色。为了不断适应信息化社会的需求，国家提出了教育信息化的要求。传统意义上的学校领导被认为是校长个人的领导，从学校分布式领导力的观点来看，学校中的每一个人都具有领导力，所以占学校绝大多数的教师群体也具有领导力。如何提升教师信息化领导力，有如下几个策略：

1.学校培训提升教师信息技术能力

教师信息技术能力是教师信息化领导力的基础构成部分，是教师在推进教育信息化过程中发挥其他领导力的基础和前提，因此，提升教师信息技术能力应作为我们提升教师信息化领导力的基础工作和重点工作。

2.知识管理提升教师信息化教学领导力

教学是教师学校工作的重要组成部分，教学能力的好坏也是评价一个教师合格与否的标准，教学要做到对课程的把握，对课堂以及对学生的把握。信息化时代的教育目标就是要培养出适应信息化发展的综合人才。

3.学习共同体提升教师信息化专业发展领导力

一个人的力量是有限的，集体的智慧是无穷的，作为同样面临教育信息化发展的教师群体，应该团结起来，集思广益，为推动教育信息化助力。

4.创设活动提升教师学校信息化文化领导力

发挥领导力的基础就是要有权利，无权利也就无所谓领导，尤其是在一个制度严密的组织中，发挥领导力更需要被赋予权利。因此，要提升教师的学校信息化领导力首先要赋予教师权利，也就是作为学校第一负责人的校长要把权利下放，赋予教师参与学校发展和事务管理的权利。

 

读《学习的升级》有感

江苏省江都中学   学科带头人   吴美霞（2）

【阅读书目】

《学习的升级》

作者简介：约翰·库奇，苹果公司第54号员工，苹果公司教育副总裁。苹果公司驻奥巴马总统“国家教育技术计划”和“连接教育计划”代表。曾被加州大学伯克利分校授予“杰出校友”称号，被费城大学授予“教育创新”荣誉博士学位。

贾森·汤，哈佛大学研究员，专注于动机、学习和技术等领域。曾在哈佛大学获得教育学硕士学位，专攻学习动机心理学和教育技术，参与执行了著名的哈佛大学创新教育项目，并获得了哈佛大学教育领导奖。

【书目简介】

当下教育面临的问题之一，就是教育者仍然在用过时的、非数字时代的方式，去教育伴随数字化长大的孩子。所以，摆在教育者和家长面前*急迫的问题就是：如何利用技术和对学习的研究，去创造个性化学习体验，以更好地满足学生的需求。在《学习的升级》一书中，苹果公司教育副总裁约翰•库奇分享了自己50多年的“教育+技术”的跨界研究经验，全面论述了为什么要对传统的学习动机、学习模式、学习场景进行升级，以及如何将科技成果和新的教学理念与实践应用到学习的升级中。《学习的升级》还详细阐述了如何把被动教育升级为主动学习、如何从一对多的老师课堂讲授升级为实践学习、如何从“项目制学习”升级为“挑战式学习”，并且详细介绍了未来学习的3要素“访问、建构、编程”，以及开启学习的未来的9大技术，通过学习的创新和技术的革命，释放每个人的无限潜能。

【阅读有感】

这是全面解读技术解锁教育的书。从《学习的升级》中，让我们可以了解未来教育的看法与思考，启发读者从数字原住民的角度思考未来孩子的学习。著名教育游戏专家 Marc Prensky 于 2001 年首次提出 “数字原住民”（ Digital Natives ） 和 “数字移民”（ Digital Immigrants ）概念，将那些在网络时代成长起来的一代人称作“数字原住民”。他们生活在一个被电脑、视频游戏、数字音乐播放器、摄影机、手机等数字科技包围的时代，并无时无刻不在使用信息技术进行信息交流和人际互动；数字原住民习惯于通过网络信息技术迅速获得最新信息、同时处理多种任务、喜欢文本前呈现图表而不是相反、喜欢获得即时的反馈信息等。

针对目前这样的教育环境和教育对象，我们作为教师应该如何改变自己的教学观念，调整自己的教学方式，以及如何通过不断的学习来面对未来，是我们急需要解决的问题，书中提出了很多新鲜的观点和一些教育教学策略，值得我们老师去学习。

 

读《人性的彰显：人本主义心理学 》有感

江苏省江都中学   学科带头人   吴美霞（3）

【阅读书目】

《人性的彰显：人本主义心理学》

作者简介：杨韶刚，1955年生，山东济南市人。曾任山东省心理学会副理事长，中国心理学会理论心理学与心理学史专业委员会委员，吉林大学社会心理学系副主任、主任，南京师范大学道德教育研究所副所长，现为广东外语外贸大学政治与公共管理学院教授、博士生导师。

【书目简介】

著名心理学家艾宾浩斯曾说过：“心理学虽有一长期的过去，但仅有一短期的历史。”心理学的长期过去可以上溯到古希腊、古罗马时期的心理学思想，从大约公元前6世纪到公元19世纪中叶的这一时期被称为前科学心理学时期或哲学心理学时期。1879年，冯特在德国莱比锡大学创建了心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。此后的短期历史被称为科学心理学时期。科学心理学是指具有科学形态的心理学，与之相对的是前科学形态的心理学。前科学形态的心理学主要指形而上学的心理学，它以纯粹思辨的方式进行推演研究，试图揭示心理现象的本质。科学形态的心理学即科学心理学，它主要受到近代科学尤其是自然科学影响，采用经验尤其是实验的方式进行归纳研究，得出心理现象本质的知识。

　　从理论形态演变上看，科学心理学的发展主要表现为不同心理学流派的产生、发展和更替过程。这一过程大致沿着科学主义心理学和人文主义心理学两条路线不断演进。科学主义心理学是主流的心理学取向，主要包括内容心理学、构造心理学、机能心理学、行为主义心理学、皮亚杰学派心理学和认知心理学等流派。人文主义心理学是非注流的心理学取向，主要包括意动心理学、精神分析心理学、格式塔心理学、现象学心理学、存在心理学和人本主义心理学等流派。现代心理学流派的发展过程大致可以划分为三个阶段：一是哲学心理学时期的思想起源，从大约公元前6世纪到19世纪70年代；二是心理学流派自身的历史演进，从19世纪70年代到20世纪80年代；三是心理学流派的当代效应，从20世纪80年代至今。

【阅读有感】

遵循运用行政方法的客观要求。学校管理者要有明确的目的,也就是说,在什么情况下运用行政管理方法,运用的程度如何,管理者要做到心中有数行政管理方法要在一定范围内使用,要充分发挥它的优势要建立一套符合学校实情,职责权相统一的规章制度,使之对师生员工和学校管理者都有一定约束力学校管理者要充分地了解下情,认真听取和尊重师生员工的合理意见,在民主的基础上行使管理者的权力。

建立、健全学校的组织机构。学校系统中,不仅要有运转有序的决策机构和执行机构,而且要有颇有实效的咨询机构和监督反馈机构,要充分发挥学校教代会、校务委员会和教育科学研究室等机构的作用。在上下层级之间,有明确的节制关系在各级组织的职责范围方面,有明确的分工和授权在管理跨度方面,有明确又适当的直接指挥的下属人员数量界限在横向组织机构关系上,有明确和协调的信息沟通渠道。这样,既能够保证行政命令产生有令则行、有禁则止的效用,又能发挥各级组织机构及其成员的积极性,从而避免行政管理方法的某些局限性。

要重视提高学校管理者自身的素质。学校管理者的权威来自两方面,即权力性影响力和非权力性影响力。如果学校管理者单纯地依赖于自身的职位和上级的授权,凭借由此而产生的权力性影响力,那么就可能在运用行政管理方法时产生独断专行和家长式的现象,而这至多只能使师生员工产生畏惧性的服从如果学校管理者由于个人的某种专业特长、能力或品格而产生非权力性影响,则能使师生员工发自内心的信赖和敬重性的服从。因此,学校管理者要正确有效地运用行政管理方法,必须把权力性影响力和非权力性影响力有机地结合起来。